jueves, 12 de mayo de 2016

IXL: una nueva forma de aprender y entender las matemáticas

Quiero mostraros en esta ocasión una de las mejores herramientas, de las muchas que conozco, para el aprendizaje de las matemáticas, de una forma diferente. Mi hijo mayor, que tiene 8 años, la lleva utilizando desde los 6, y el pequeño de 5 ya la utiliza también, y la verdad es que los resultados son estupendos. Hoy en día sigue siendo una de las actividades que suelen trabajar a diario, en su tablet.



Se trata de una completísima herramienta para trabajar y practicar con las matemáticas y que cubre los niveles desde preescolar (3 años) hasta el nivel o grado 11 norteamericano (el equivalente en España a los 16-17 años, justo antes de la educación universitaria).

Aunque existe una aplicación que puede instalarse de forma gratuita tanto en tablets con sistema operativo iOS como Android, en realidad se trata de un completo sistema de aprendizaje cuyas máximas posibilidades se alcanzan desde un PC o portátil con conexión a Internet (sobre todo aquellas funciones relacionadas con los informes y análisis de los logros alcanzados).

Como digo, existen dos formas de utilizar esta aplicación: desde la web, o a través de la App que puede descargarse. La forma más sencilla es desde la App, utilizando la tablet. Una vez instalada, tendremos dos posibilidades: o darnos de alta pagando una cuota mensual o anual, o bien utilizarla en modo de prueba, como invitados, pulsando sobre el enlace "Continue as guest". Si lo hacemos con una suscripción, todos nuestros datos se irán guardando, registrándose los diferentes objetivos que el niño va alcanzando, así como a la lista de premios que va consiguiendo. Sin embargo, si lo hacemos como invitados, no se irá guardando ningún registro, y únicamente podremos acceder a un ejercicio completo por día.

Uno de los aspectos que más llama la atención de esta aplicación, es su completa división por niveles educativos o grados según el sistema educativo de los Estados Unidos (aunque lo cierto es que no existen grandes diferencias respecto a los niveles educativos utilizados en España). De esta forma, al iniciarse la aplicación aparecen los 13 niveles en los que se dividen las diferentes actividades de la misma, y que son los que aparecen en la siguiente imagen:




Si pulsamos en alguno de ellos, por ejemplo Grade 2 (el grado o nivel que utilizó mi hijo a lo largo de 2º de primaria, con 7 años), accederemos a la relación completa de actividades, las cuales a su vez agrupan las actividades según sea su tipo.



Estos niveles se corresponden con los estándares Common Core de los Estados Unidos, una iniciativa para preparar a sus alumnos para la universidad en aspectos tan importantes como las matemáticas. Podremos consultar con detalle dichos estándares, si en la web principal de IXL seleccionamos como país predeterminado los Estados Unidos, y a continuación pulsamos sobre el enlace "Estándares" que aparece. En la siguiente imagen podemos ver la pantalla de información de estos estándares, concretamente los de matemáticas, y ordenados por grados.



La forma de trabajar con la aplicación es muy sencilla. Una vez que entramos, deberemos seleccionar en primer lugar el grado deseado, y a continuación el tipo de objetivo con el que va a trabajar. Ya dentro de cada tipo, por ejemplo el "A. Counting and number patterns", veremos los distintos subtipos que conforman este tipo A... en este caso, desde el "A.1. Skip Counting" hasta el "A.14. Counting patterns - up to 1,000".




Finalmente, pulsando en cada una de ellas accederemos a los distintos ejercicios que lo forman. En la siguiente imagen podemos ver el primer ejercicio que se nos muestra del tipo "A.1. Skip Counting".


En cada uno de los ejercicios, se nos presenta la información del número de problema de que se trata, de la puntuación que se ha alcanzado, así como del tiempo transcurrido desde que comenzamos el ejercicio. Por otro lado, los progresos del niño a lo largo de las diferentes actividades se irán almacenando, siempre y cuando hayamos pagado una suscripción mensual o anual. En la siguiente imagen podemos ver un ejemplo de cómo se registran los distintos objetivos alcanzados.



También contamos con un pequeño icono con forma de lápiz, mediante el cual si lo pulsamos tendremos acceso a distintos tipos de lápices para por ejemplo poder escribir o plantear la posible operación o solución.



Para introducir la solución a cada problema, debemos seleccionar la opción deseada, o bien pulsar sobre la casilla del resultado como en este ejemplo. Nos aparecerá el teclado numérico para introducir el resultado. Si es correcto nos puntuará en la parte superior, y automáticamente pasaremos a otro problema, hasta que lleguemos a 100. Sin embargo, si nos equivocamos nos aparecerá una detallada explicación (todo en inglés), indicando al niño con bastante detalle tanto la respuesta que ha introducido, como el proceso detallado de cómo se resuelve el problema, paso a paso.



Podremos navegar libremente por las distintas actividades que existen (grados, tipos o subtipos), sin embargo, si no tenemos una suscripción de pago, sino que hemos accedido como invitados (Guest), únicamente podremos realizar los problemas de una única actividad cada día, con el inconveniente adicional de que nuestros resultados no se quedarán almacenados.



Para utilizar la aplicación de forma registrada, hay básicamente dos formas: dándonos de alta como padres, y comprando una licencia mensual o anual, o bien comprando el centro escolar al que asiste nuestro hijo, una licencia para toda la clase. Si se opta por esta opción, con la compra de la licencia para el año escolar, se incluyen 30 licencias individuales que podrán utilizar hasta 30 alumnos de la clase. La gran ventaja de esta última opción es que el precio es bastante menor (199€/año) en comparación con el precio de una licencia individual (59€/año), manteniéndose la posibilidad de que los alumnos accedan a la aplicación a todos los niveles, y tanto desde clase como desde casa.


Tanto en un caso como en otro, el acceso a la aplicación de forma registrada introduce una enorme cantidad de ventajas para el alumno: no solamente por el registro de su avance, sino porque la aplicación le presentará una serie de premios a medida que el niño va avanzando: premios por alcanzar determinados objetivos, por el número de problemas que se realizan, por el tiempo que se ha dedicado, etc. Estos premios se presentan en forma de un gran cuadro con casillas, en las que van apareciendo los premios a medida que se alcanzan.



Por otra parte, si accedemos a la aplicación desde la web, podremos consultar una enorme cantidad de informes de todo tipo, ya sea de forma individual (con el uso de una licencia individual), o bien con el uso de una licencia a nivel de clase (el profesor, en este caso, tendrá acceso a todos los registros de los niños que forman parte de la clase, pudiendo aplicar una cantidad de filtros para consultar tiempos de uso, niveles u objetivos alcanzados, dificultades encontradas con sus errores más frecuentes, resúmenes gráficos del avance de la clase, consecución de objetivos concretos establecidos por los docentes, etc).



En resumen, es una herramienta completísima que un centro puede utilizar a nivel de aula para que sus alumnos entiendan, trabajen y practiquen (en inglés) los diferentes conceptos de las matemáticas, de una forma diferente y amena. Y lo que es más importante, permite a cada uno de los niños, sea cual sea su edad, trabajar con ritmos totalmente personalizados, sin que el docente tenga que preocuparse de preparar o asignar materiales diferenciados para cada alumno: la herramienta se encargará de ir registrando los avances de cada niño, incidiendo de forma automática en aquellos conceptos en los que va cometiendo más errores. El niño sentirá la libertad de poder avanzar con mayor rapidez en determinados conceptos, o bien trabajar con mayor profundidad en otros hasta alcanzar los objetivos y recompensas ofrecidas.

Hace un año propuse al centro en el que estudian mis hijos la utilización de este programa para la práctica de las matemáticas y del inglés, y se utilizó de forma experimental en un par de grupos durante unos meses. Los resultados fueron muy buenos, y actualmente se sigue utilizando aunque todavía de forma experimental.

Agradezco por cierto a Mª José, la directora de Primaria, a Cathy (profesora de inglés en segundo de primaria) y por supuesto a Ester, la responsable de la Escuela de Padres del centro, el empeño y entusiasmo que han puesto para implementar de forma definitiva este programa como parte de la metodología para el aprendizaje de las matemáticas. Espero que otros muchos centros se animen a su uso también.

lunes, 3 de agosto de 2015

Neuroeducación y nuevas metodologías de aprendizaje

Acabo de leer un interesante post escrito por Marisa Ramón en IntefBlog (el blog del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado), en el que analiza la importancia que tiene la Neuroeducación para la mejora del proceso de aprendizaje en las aulas.



Según indica Marisa en este post, Hart en su libro Human Brain, Human Learning ya anunció en 1983 que el enfoque tradicional de la educación es opuesto al proceso natural de aprendizaje del cerebro. ¿Qué debemos hacer por tanto?. Tal y como indica la autora del post, "fomentar la formación del profesorado en nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos, metodología Flipped Classroom, metodologías basadas en la teoría de las Inteligencias Múltiplesaprendizaje cooperativo…, más orientadas al desarrollo de capacidades cerebrales específicas de cada niño y a obtener todo el potencial  en vez de centrarse en el déficit del alumno".

En definitiva, un cambio metodológico que se vea beneficiado por el uso de las TIC en el aula, y en el que se le de cada vez menos importancia a los datos (el qué), en lugar de a los procesos (el cómo o porqué de las cosas).

El enlace completo al post, lo tenéis aquí: http://blog.educalab.es/intef/2015/07/31/neuroeducacion-un-desafio-para-los-docentes/

sábado, 30 de mayo de 2015

Experto en Diseño, Creación y Evaluación de Contenidos Didácticos con TIC (on-line) Universidad de la Rioja




Desde el próximo lunes 1 de Junio y hasta el 18 de Septiembre de este año (2015), formaré parte junto con otros dos profesores del equipo docente del Experto en Diseño, Creación y Evaluación de Contenidos Didácticos con TIC (on-line) organizado por la Universidad de la Rioja.


Se trata de un curso con una duración total de 16 créditos ECTS, impartido en su totalidad en modalidad online. Está dirigido a docentes que quieran conocer, manejar y aplicar diversos tipos de herramientas y recursos para la creación de contenidos didácticos con TIC; para ello se profundizará en el manejo de distintas herramientas de autor, repositorios de contenidos, aplicaciones 2.0 y el trabajo en entornos LMS, así como el diseño específico de materiales como MOOCs y “píldoras” de aprendizaje. También se abordarán temas de gran interés en la actualidad como la estandarización y la evaluación del aprendizaje.

El curso de experto está dirigido por Raúl Santiago Campión, profesor del área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de La Rioja y uno de los mayores expertos en España sobre Flipped Classroom y tecnología móvil aplicada a la educación.

Desde este enlace podéis descargar el folleto por si os interesa. 

sábado, 17 de mayo de 2014

Novedades en Moodle 2.7



Hace tan solo unos días se liberó la versión definitiva de Moodle 2.7, disponible por tanto para su descarga desde la zona de descarga oficial de Moodle, por lo que dejaré este post para señalar algunas de las principales características que he visto en esta versión, como complemento a un curso sobre administración de Moodle que estoy ahora mismo impartiendo.

La verdad es que la versión 2.6 ya nos sorprendió con una gran cantidad de mejoras, y algunas muy importantes relacionadas por ejemplo con temas de accesibilidad, la posibilidad de hacer anotaciones en archivos PDF subidos, mejora de la gestión de los cursos y sus categorías, exportación e importación de roles, etc.

Esta nueva versión ha incorporado también una gran cantidad de mejoras, algunas de las cuales afectan a aspectos estructurales muy importantes de Moodle. Os hago un resumen de ellas, aunque mi consejo es que para grandes instalaciones en producción, esperemos todavía un poco para actualizarla.

Nuevo sistema de registros. Se ha creado un nuevo sistema de registros, conectado a una base de datos externa, y que ofrece un sistema de registro de eventos con mucho mayor detalle. Se incorpora además una nueva funcionalidad de filtros, a la hora de obtener estos registros: desde un curso, y desde la sección de Informes>Registros, podremos acceder ahora a un nuevo filtro llamado "Education Level", que incorpora tres posibles opciones a la hora de extraer los registros: teaching, participating o other. 

La primera, teaching, son registros relacionados con las funciones de un tutor (evaluación, actualización de un curso, etc). Participating está relacionado normalmente con la experiencia de aprendizaje de un alumno: envío de tareas, envío de mensajes a un foro, envío de mensajes a un blog, etc. Por último, en Otros se presentan registros relacionados con el calendario, visualización o intercambio de mensajes, etc.


Temas. También existen cambios importantes en los temas de Moodle, en dos aspectos fundamentales. En primer lugar, porque el tema estándar se sustituye por el denominado Clean, un tema con mucha mayor accesibilidad basado en el tema Bootstrap (totalmente responsivo). En segundo lugar, porque se incluye un tema denominado “More”, que es muy fácilmente personalizable y que permite cambiar fácilmente algunos aspectos, como por ejemplo los colores, imagen de fondo y logo.


Mejora en la entrega de tareas
. Ahora existe mayor control a la hora de cuando el feedback de la tarea es enviado al alumno, la opción de especificar un número máximo de palabras, realizar comentarios dentro de un envío de tipo texto online, o incluso permitir al profesor borrar determinados ficheros por parte del alumno.




Nuevo editor HTML. Se ha incorporado un nuevo editor HTML denominado ATTO, en el cual se ha mejorado mucho la usa lidiando accesibilidad. Para ello, se ha cambiado la forma de presentar los iconos en el editor (el administrador puede decidir qué grupos de iconos se ven), ahora es posible hacer doble clic sobre una imagen y acceder a las propiedades que podemos cambiar. Quizás las dos herramientas más llamativas, sean por una parte un botón a través del cual podemos comprobar la accesibilidad de un texto previamente seleccionado, así como otro botón para automáticamente narrar el texto seleccionado.


Actividades condicionales.
Se ha simplificado el proceso para su establecimiento, implementándose opciones para usar los condicionales del tipo “o”. También se posibilita que el establecimiento de restricciones sea más completo, en caso de que lo necesitemos. 




Programador de tareas.
El administrador de la plataforma tiene ahora la posibilidad de acceder a un planificador de tareas, donde puede ir planificando diferentes tareas que se repiten periódicamente.



Soporte extendido. Se informa además que el soporte técnico de esta versión 2.7 se extenderá durante un total de 3 años, hasta mayo de 2017, lo que supone el doble de tiempo de otras versiones que se han lanzado anteriormente. En la siguiente imagen podemos ver el soporte técnico de las versiones lanzadas de Moodle.



En definitiva, son importantes cambios que, conjuntamente con los que se han producido en la anterior versión 2.6, mejoran significativamente las prestaciones de Moodle 2.5. En fin, seguiremos la pista a cualquier incidencia que pueda existir en esta nueva versión.

miércoles, 9 de octubre de 2013

MoodleMoot 2013 Barcelona: e-portfolios con Mahara y Certificados de Profesionalidad

La semana pasada se desarrolló el congreso anual de Moodle (MoodleMoot o Mootes) 2013 en Barcelona, concretamente en la Universidad Pompeu Fabra. Comenzó el jueves 26, y acabó el sábado 28. Quería haber escrito algún post anunciando el congreso en mi blog, pero al final me fue imposible y tuve que centrarme en preparar dos de mis aportaciones al congreso (un taller y un grupo de interés). En fin, os comento algunos aspectos del congreso, y os traslado el resumen de mis aportaciones al mismo: como digo, un taller sobre el uso de los e-Portfolios con Mahara, coordinado conjuntamente con Joan Queralt, y un grupo de interés que coordiné sobre el desarrollo de los certificados de profesionalidad en modalidad e-Learning con Moodle. Os dejo la presentación que utilicé en el primero de los talleres, subida a mi cuenta de Slideshare.


Creo que en general las temáticas que se han planteado han sido bastante variadas e interesantes... han existido una gran variedad de talleres, desde aspectos metodológicos o muestras de experiencias didácticas utilizando Moodle (incluyendo en niveles educativos como enseñanza primaria y secundaria), hasta encuentros de desarrolladores de Moodle. También han existido muchas modalidades de encuentros de los asistentes... desde las típicas ponencias que se solían desarrollar en el auditorio, hasta talleres, encuentros de interés o pechas kuchas. Lo mejor de todo es que las personas que se han inscrito al congreso, pudieron seleccionar con la suficiente antelación a través de una instalación de Moodle las distintas ponencias, talleres o sesiones en las que deseaban participar... por lo que cada uno se ha podido configurar a medida su congreso, participando en aquellas cuestiones que más le han interesado.

Jordi Vila en representación de CV&A Consulting (que han sido los organizadores), abrió el congreso, y a continuación Martin Dougiamas (el creador de Moodle) desarrolló la sesión plenaria en el auditorio. A partir de ahí comenzaron a desarrollarse las distintas sesiones, talleres y grupos. Aproveché para hacerme una foto con Martin, y por supuesto agradecerle en persona todo el trabajo que estaba realizando en el desarrollo y mejora tanto de Moodle, como de su comunidad de usuarios mundial.

Con Martin Dougiamas, creador de Moodle.


Este año me han parecido especialmente interesantes las relacionadas con la adaptación de temas gráficos en Moodle 2.x, el uso de los badges (tanto en Moodle como todo lo relacionado con el proyecto Open Badges de Mozilla), por supuesto todo lo relacionado con PLE y Mahara (en el que compartí la coordinación de un taller con Joan Queralt), el tema de la integración de Moodle con otros sistemas, el desarrollo de la aplicación Moodle Mobile para el uso de Moodle en dispositivos móviles, y como no, el tema de los certificados de profesionalidad en Moodle (algo que se trataba por primera vez este año en un grupo de interés, y que tuve el placer de coordinar con una gran cantidad de asistentes).

Con Joan Queralt, en el taller sobre PLE/Mahara.


Respecto al tema de los badges, es algo en lo que voy a ir profundizando de forma progresiva, y que posiblemente acabaré integrando en alguno de los cursos que desarrollamos. Creo que puede ser un elemento motivador en algunos contextos, y que puede tener una interesante proyección a medio o largo plazo. Básicamente se trata de crear un sistema de Badges en Moodle, activando la opción desde el entorno de administración, e ir asignando a la consecución de determinados logros (que pueden definir los tutores) ciertos badges o insignias... todo ello conectado con el Backpack de Mozilla personal.

En las siguientes imágenes podéis ver un ejemplo de insignias conseguidas por mí, conectadas directamente desde Moodle (con el gestor de insignias de Moodle), así como en el Backpack de Mozilla.

Integración en Moodle de la funcionalidad de las insignias o badges, con el Backpack de Mozilla.



Mochila personal con badges, en la Mozilla Backpack.

En los niveles de enseñanza primaria, secundaria y bachillerato, estoy seguro de que tendría una gran aceptación por parte de los alumnos si un equipo docente lo pusiese en marcha. Lo que se necesita evidentemente es que haya tanto un equipo docente dispuesto a ponerlo en marcha, como un equipo directivo que apoye la idea...Si a esto se le sumase la integración de Mahara como gestor de portfolios para ir recogiendo las evidencias de aprendizaje de los alumnos, estoy convencido de que se obtendrían unos resultados magníficos.

Ejemplo de un e-portfolio en Mahara, concretamente en el servicio Foliofor.me.
para registrar las evidencias de aprendizaje de un niño de 5 años
En definitiva, creo que ha sido un congreso bastante interesante y productivo, al menos a mi me lo ha parecido, al tratarse bastantes temas técnicos sobre una gran diversidad de aspectos de Moodle.

En otro post trataré con más detalle el desarrollo del grupo que coordiné sobre el tema de los certificados de profesionalidad... el tema fue muy interesante, y surgió un debate bastante denso sobre muchos de los aspectos relacionados con su impartición en modalidad e-Learning.

jueves, 31 de enero de 2013

Presentación sobre Mahara y Moodle para la mejora de la evaluación. Evaluación de competencias en e-Learning

La semana pasada tuve la ocasión de volver a impartir una sesión de videoconferencia para el Experto y Máster en e-Learning de la Universidad de Sevilla que coordina Carlos Marcelo. En esta ocasión me pidió que hablase sobre el uso de los e-Portfolios en el e-Learning, de forma integrada con el uso de las plataformas de teleformación.

Os dejo la presentación que utilicé, y en la que trasladé a los alumnos mi experiencia con el uso del gestor de e-Portfolios Mahara, que como seguramente sabéis, se puede conectar perfectamente con Moodle.

Mahara es una excelente herramienta para mejorar la calidad de la evaluación en los cursos que desarrollemos en modalidad e-Learning, permitiendo a los alumnos (de forma integrada en Moodle, gracias a un módulo específico para el envío de tareas) mostrar sus evidencias del aprendizaje con una enorme variedad de elementos. Lo he utilizado durante los últimos 4 ó 5 años, en numerosos cursos y proyectos de todo tipo, y en los últimos proyectos que he coordinado en Tadel Formación hemos profundizado en todas sus posibilidades a la hora de integrarlo en acciones formativas e-Learning.

En la presentación que os dejo, alojada en mi cuenta de Slideshare, encontraréis enlaces a los diversos proyectos en los que analicé y experimenté su uso, conjuntamente con el uso de los PLE en Moodle 2.0.


jueves, 20 de diciembre de 2012

Mi propuesta del módulo TIC para formadores de la FPE


Fragmento del mapa conceptual sobre el Módulo TIC del certificado de profesionalidad
"Docencia de la Formación para el Empleo" (SSC448_3)

La semana pasada comencé a tutorizar, de forma presencial, un módulo sobre el uso de las TIC en la FPE (Formación Profesional para el Empleo), tras la invitación por parte de su coordinador, Domingo Gómez. Concretamente, estuve tutorizando a lo largo de 7 días y 4 horas diarias, en el Centro del Servicio Andaluz de Empleo de La Cartuja, una parte del Módulo MF1443_3 "Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el Empleo", módulo que forma parte del Certificado de Profesionalidad SSC448_3 "Docencia de la Formación para el Empleo".

Ahora que ya he finalizado el módulo, me ha parecido interesante publicar la programación que he seguido a lo largo de estos 7 días... facilitará a los alumnos (autodenominado grupo "Las Bicas") recordar todos y cada uno de los servicios web 2.0 que hemos trabajado a lo largo del módulo, y posiblemente sea de ayuda a otros formadores/as a la hora de abordar este módulo.

Es una propuesta formativa que creo debería hacerse extensiva para la impartición de este certificado, a través del cual se capacitan a formadores y futuros formadores de la FPE en la programación, impartición, tutorización y evaluación de acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo (FPE). Por mi experiencia a lo largo de estos años en los que he participado en la impartición de este módulo y en este mismo certificado, creo que es fundamental que los futuros formadores que impartirán cualquiera de las especialidades de la FPE, conozcan estas herramientas para que puedan trasladar el día de mañana a sus alumnos la enorme cantidad de posibilidades que ofrecen para ponerse en contacto con otros profesionales, conseguir recursos didácticos, profundizar en aquellos aspectos que les interesen y, en definitiva, configuren su propio Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).

A lo largo de este módulo hemos aprendido a utilizar y darnos de alta en los siguientes servicios:

  • Listas de distribución de la RedIRIS.
  • Alta en Google y uso como buscador de recursos educativos.
  • Gestión de favoritos (mediante el navegador, y sobre todo mediante el gestor de marcadores sociales Diigo).
  • Búsqueda e integración de canales RSS como fuentes de información, tanto en iGoogle/Netvibes como en Google Reader.
  • Uso de Facebook y LinkedIn con carácter educativo.
  • Uso de Google Drive, para la gestión y trabajo colaborativo con documentos en la nube.
  • Alta y uso, con carácter educativo, de Twitter.
  • Creación de un blog en Blogger / WordPress y uso educativo.
  • Alta y uso educativo de Slideshare.
  • Alta y uso educativo de Flickr.
  • Alta y uso educativo de Youtbe.
  • Aspectos más importantes de Moodle como modelo de entorno de formación en Internet o LMS.
  • Introducción y configuración de un PLE.
  • Estrategias metodológicas para el desarrollo de e-Learning 2.0 mediante Moodle+PLE.


La forma más gráfica que he encontrado de compartirla, es el uso de un mapa conceptual creado con la herramienta MindMeister, y gracias a la cual se pueden ir viendo los distintos conceptos y servicios web 2.0 que como digo hemos trabajado a lo largo de estos 7 días. Se divide en 4 bloques: los tres primeros bloques los impartí a lo largo de 2 días cada uno, y el cuarto el último día.

Lo más importante a la hora de impartir este módulo, es trabajar los distintos bloques y servicios web 2.0 desde un punto de vista práctico, animando por tanto desde el primer momento a que los alumnos vayan creando sus propias cuentas, las vayan configurando, y utilizando poco a poco dichos servicios, siempre en el contexto de su futuro papel como formadores de la FPE. Esto les permitirá continuar trabajando en grupo una vez que finalice el curso, y establecer contacto con otros muchos formadores o futuros formadores / expertos de la FPE, a través de los muchos grupos que o bien crearon, o en los que se dieron de alta (en diversas listas de distribución, Facebook, LinkedIn, Twitter, Slideshare, Flickr, Youtube, etc).

En el mapa conceptual que integro, en color rojo señalo los distintos servicios que hemos ido trabajando (incluyendo los enlaces a dichos servicios), y en color verde la evaluación planteada a los alumnos (registrando en un documento las evidencias de su aprendizaje mediante capturas de pantallas de los servicios web en los que se daban de alta, a medida que los iban utilizando). En este caso la evaluación de cada uno de los bloques era enviada en 4 documentos a través de 4 tareas configuradas en Moodle (al que les di acceso en su momento), aunque en otras ocasiones lo que he planteado ha sido su registro directamente en un gestor de e-Portfolios integrado en Moodle (concretamente Mahara).

Espero que os sea de interés y útil para la impartición de este módulo, y por supuesto que disfrutéis tanto como lo hice yo.